女兒剛過(guò)1歲時(shí),我在公園曾看到過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)大概5歲的男孩,想去拿比他矮一頭的小女孩手里的車(chē),小女孩沒(méi)給,男孩就用手抓住小女孩的胳膊,試圖借助體力優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)取。我剛準(zhǔn)備介入,只見(jiàn)那個(gè)小女孩看著男孩大聲說(shuō):“這是我的身體,把你的手拿開(kāi)!”那個(gè)男孩估計(jì)沒(méi)想到女孩會(huì)有這樣的反應(yīng),愣了一下,說(shuō):“我只是想玩這個(gè)?!边@時(shí),雙方的父母都過(guò)來(lái),男孩就離開(kāi)了。
目睹了這一幕,我對(duì)這個(gè)小女孩的做法大為贊賞,覺(jué)得她做得實(shí)在太棒了!因此,我還特地去和她的父母分享了我剛剛看到的一幕,表?yè)P(yáng)了那個(gè)女孩。經(jīng)過(guò)交談才知道,那個(gè)女孩還有2個(gè)月才滿(mǎn)4歲。
最近的校園霸凌事件被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng),我對(duì)如何應(yīng)對(duì)霸凌的問(wèn)題也留意了一下。我看到很多文章都提到一個(gè)方法,說(shuō)要直面霸凌者;也有很多父母給我留言說(shuō):“我會(huì)教孩子打回去?!钡赐赀@些方法,我還是有深深的無(wú)力感,覺(jué)得雖然懂得很多道理,但是假如小時(shí)候的自己遇到霸凌,我還是沒(méi)有那份勇氣去面對(duì)。正因?yàn)槿绱?,那個(gè)小女孩擲地有聲的兩句話(huà)時(shí)?;仨懺谖叶?。捫心自問(wèn),假如時(shí)光倒退,我也無(wú)法像她那樣鎮(zhèn)定卻充滿(mǎn)力量地說(shuō)出那兩句話(huà)。
因此,我很希望女兒能夠擁有這樣的力量。然而,我深知這樣的力量絕對(duì)不是輕易就可以得到的。擁有這份力量需要很多元素,我今天想先分享其中的一個(gè)最基礎(chǔ)卻也最重要的元素,即捍衛(wèi)自己身體的主權(quán),保護(hù)自己的界限。
當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了自己的身體后,很關(guān)鍵的一點(diǎn)是家長(zhǎng)要幫助孩子明白“身體的界限”,英文叫Boundary。我很喜歡英文的這種說(shuō)法,這就好像國(guó)家的邊境一樣。對(duì)于領(lǐng)土的主權(quán)問(wèn)題,每個(gè)國(guó)家從來(lái)都不含糊,只要自己的邊境被侵犯,國(guó)家都會(huì)強(qiáng)烈譴責(zé),堅(jiān)定地聲明立場(chǎng)。這份聲明,傳達(dá)的就是一種態(tài)度——“我不好惹,我不怕事”。
要想讓孩子保護(hù)好自己,首先就要讓孩子明白自己身體的“領(lǐng)土”意識(shí),知道自己身體的邊界在哪里。界限不明確的孩子,當(dāng)真的遇到身體被侵犯時(shí),會(huì)出現(xiàn)不確定性,而這份不確定就會(huì)變成心里的遲疑和軟弱。因此,要讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己,第一步就是幫助孩子“圈地”,大聲地宣示自己的主權(quán)。
如何引進(jìn)“界限”的概念
“界限”這個(gè)概念非常抽象和模糊,對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都不是那么容易理解的。我從女兒的老師那里學(xué)到一招,覺(jué)得非常有用,分享給大家。
女兒很愛(ài)吹泡泡,她2歲半時(shí),我們引進(jìn)了泡泡的比喻,我告訴她:“寶寶,你看這些泡泡是不是透明的?透明的意思就是幾乎看不見(jiàn)。其實(shí),我們每個(gè)人的身體外面都有一個(gè)看不見(jiàn)的泡泡?!边@時(shí),我會(huì)起身示范給女兒看我的“看不見(jiàn)的泡泡”,我會(huì)雙腳打開(kāi)與肩同寬,雙手打開(kāi)伸向天空:“看,媽媽手腳打開(kāi)的地方連起來(lái)就是媽媽的泡泡。”這時(shí),最好讓旁邊的“隊(duì)友”從手到腳比劃一下。然后,繼續(xù)告訴她:“泡泡里面的空間,包括你的身體都是你自己的,如果你不愿意,任何人想要‘戳破’你的泡泡都是不允許的?!?/span>
你看,就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻,卻可以讓孩子明白,自己身體的領(lǐng)土邊界在哪里。女兒的老師提醒,這個(gè)比喻可以反復(fù)強(qiáng)調(diào),可以從現(xiàn)在一直用到孩子上學(xué)的年紀(jì)。對(duì)于“領(lǐng)土主權(quán)”問(wèn)題,再怎么重復(fù)和強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。
告訴孩子什么是“安全”的接觸
當(dāng)女兒開(kāi)始懵懵懂懂明白自己“身體的泡泡”后,我就繼續(xù)告訴她,哪些“入侵”是允許的,哪些是不被允許的:“有時(shí),你的泡泡被戳破也不是壞事,就像女兒玩戳泡泡時(shí)會(huì)特別開(kāi)心,但前提是女兒要開(kāi)心。那么,哪些戳破泡泡的行為是讓你開(kāi)心的呢?
這時(shí),我們通常會(huì)進(jìn)行角色扮演的游戲。一開(kāi)始是我和女兒的老師一起演,一個(gè)人撐開(kāi)四肢表示自己的泡泡,另外一個(gè)人擠進(jìn)去。我每次擠進(jìn)去時(shí),都會(huì)自帶音效:“噗——”感覺(jué)好像對(duì)方的泡泡真的被我戳破了一樣。然后,我們會(huì)“勾肩搭背”。這時(shí),我會(huì)告訴女兒:“老師戳破了我的泡泡,我并沒(méi)有不開(kāi)心,所以我不介意讓她戳破泡泡。寶寶要不要到媽媽的泡泡里來(lái)啊?噗——寶寶進(jìn)來(lái)了。寶寶戳破媽媽的泡泡,媽媽也不介意,因?yàn)閶寢寪?ài)寶寶,寶寶也愛(ài)媽媽?!?/span>
告訴孩子什么是“不安全”的接觸
孩子不愿意被陌生人抱,這幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)遇到的事情。這種情況下,家長(zhǎng)一定要理解孩子,不要因?yàn)樽约旱拿孀佣?qiáng)迫孩子,否則就破壞了孩子對(duì)于“界限”的認(rèn)識(shí)。然后,父母可以抓住這樣的機(jī)會(huì)幫助孩子進(jìn)一步強(qiáng)化界限的概念。
有人的地方就是社會(huì),既然是社會(huì),就會(huì)有“叢林法則”。不要期望社會(huì)或?qū)W校準(zhǔn)備好教孩子如何應(yīng)對(duì),也不要等到事后教孩子如何應(yīng)對(duì)。從現(xiàn)在開(kāi)始,多問(wèn)問(wèn)自己,作為父母,我們是否幫助孩子做好了進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備。
社會(huì)“兇險(xiǎn)”,所以我們需要教會(huì)孩子自我防范,可是裝修污染,該怎么預(yù)防?有的保護(hù)需要孩子自我學(xué)習(xí),而有的保護(hù)需要家長(zhǎng)提供。
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